Педагог-психолог (психолог в сфере образования)

3. 1. Педагог - психолог исполняет следующие обязанности:

3. 1. 1. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте  2. 1. 1. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 1. 1. формирует и реализует планы развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей;

3. 1. 1. 2. разрабатывает программы развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ;

3. 1. 1. 3. разрабатывает психологические рекомендации по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников;

3. 1. 1. 4. разрабатывает совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей;

3. 1. 1. 5. разрабатывает и реализует мониторинг личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами;

3. 1. 1. 6. оформляет и ведет документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 2. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте  2. 1. 2. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 2. 1. проводит психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;

3. 1. 2. 2. выполняет психологическую экспертизу программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды;

3. 1. 2. 3. консультирует педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся;

3. 1. 2. 4. оказывает психологическую поддержку педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса;

3. 1. 2. 5. ведет профессиональную документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 3. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте  2. 1. 3. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 3. 1. консультирует обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам;

3. 1. 3. 2. консультирует администрацию, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;

3. 1. 3. 3. консультирует педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

3. 1. 3. 4. консультирует родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам;

3. 1. 3. 5. консультирует администрацию образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся;

3. 1. 3. 6. ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 4. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте  2. 1. 4. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 4. 1. разрабатывает и реализует планы проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;

3. 1. 4. 2. организует и осуществляет совместно с педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогическую коррекцию выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации;

3. 1. 4. 3. формирует и реализует планы по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся;

3. 1. 4. 4. проектирует в сотрудничестве с педагогами индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся;

3. 1. 4. 5. ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 5. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте  2. 1. 5. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 5. 1. осуществляет психологическую диагностику с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;

3. 1. 5. 2. проводит скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;

3. 1. 5. 3. составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся;

3. 1. 5. 4. определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов;

3. 1. 5. 5. изучает интересы, склонности, способности детей и обучающихся, предпосылки одаренности;

3. 1. 5. 6. осуществляет с целью помощи в профориентации комплекс диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня;

3. 1. 5. 7. ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 6. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте  2. 1. 6. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 6. 1. знакомит педагогов, преподавателей и администрацию образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста;

3. 1. 6. 2. информирует субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности;

3. 1. 6. 3. знакомит педагогов, преподавателей, администрацию образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);

3. 1. 6. 4. знакомит педагогов, преподавателей и администрацию образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации;

3. 1. 6. 5. ведет просветительскую работу с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка;

3. 1. 6. 6. информирует о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи;

3. 1. 6. 7. ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 7. В рамках трудовой функции, указанной в подпункте 2. 1. 7. настоящей должностной инструкции:

3. 1. 7. 1. выявляет условия, неблагоприятно влияющие на развитие личности обучающихся;

3. 1. 7. 2. разрабатывает психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер;

3. 1. 7. 3. планирует и реализует совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения;

3. 1. 7. 4. разъясняет субъектам образовательного процесса необходимость применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения;

3. 1. 7. 5. разрабатывает рекомендации субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию);

3. 1. 7. 6. разрабатывает рекомендации для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении;

3. 1. 7. 7. ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

3. 1. 7. 8. В рамках выполнения своих трудовых функций психолог исполняет поручения своего непосредственного руководителя.

1. 2. Для работы педагогом-психологом принимается лицо:

1. 2. 1. имеющее высшее образование по профильным направлениям;

1. 2. 2. не имеющее или не имевшее судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации.

1. 3. К работе в должности педагога- психолога допускается лицо, прошедшее обязательный предварительный (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры (обследования), а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

1. 4. Педагог - психолог должен знать:

1. 4. 1. методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии;

1. 4. 2. методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы обучающимися на всех уровнях образования;

1. 4. 3. теорию и методы организации психологического исследования;

1. 4. 4. методы статистического анализа данных психологического исследования;

1. 4. 5. методы верификации результатов исследования;

1. 4. 6. методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики;

1. 4. 7. методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ;

1. 4. 8. профессиональную этику;

1. 4. 9. историю и теорию проектирования образовательных систем;

1. 4. 10. теории и методы педагогической психологии, историю и теорию организации образовательного процесса;

1. 4. 11. методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса;

1. 4. 12. процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования;

1. 4. 13. психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды;

1. 4. 14. современные теории и методы консультирования;

1. 4. 15. приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития;

1. 4. 16. этические нормы организации и проведения консультативной работы;

1. 4. 17. содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;

1. 4. 18. современные теории, направления и практики коррекционно-развивающей работы;

1. 4. 19. современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи;

1. 4. 20. закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями;

1. 4. 21. стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами);

1. 4. 22. закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы;

1. 4. 23. способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы;

1. 4. 24. теорию, методологию психодиагностику, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования;

1. 4. 25. методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи;

1. 4. 26. методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

1. 4. 27. методы математической обработки результатов психологической диагностики;

1. 4. 28. способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования;

1. 4. 29. психологию личности и социальную психологию малых групп;

1. 4. 30. задачи и принципы психологического просвещения в ОО с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся (воспитанников);

1. 4. 31. формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся (воспитанников);

1. 4. 32. основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающих (воспитанников);

1. 4. 33. закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей и  подростков  к условиям образовательных организаций;

1. 4. 34. признаки и формы дезадаптивных состояний у детей и  подростков;

1. 4. 35. современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологию и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды;

1. 4. 36. приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся (воспитанников) в соответствии с возрастными особенностями их развития;

1. 4. 37. теории и методы предотвращения "профессионального выгорания" специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива;

1. 4. 38. основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся (воспитанников), обеспечения их безопасности в образовательном процессе;

1. 4. 39. превентивные методы работы с обучающимися "группы риска" (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии);

1. 4. 40. международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей и подростков;

1. 4. 41. трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка;

1. 4. 42. нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности;

1. 4. 43. федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;