Учитель математики

1. 1. 1. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса:

- трудовая функция «Обучение»:

а) Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;

б) Осуществление профессиональной деятельности в соответствии

с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;  

в) Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

г) Планирование и проведение учебных занятий;

д) Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;

е) Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;

ж) Формирование универсальных учебных действий;

з)  Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ);

и) Формирование мотивации к обучению;

к) Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;

-  трудовая функция «Воспитательная деятельность»:

а) Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

б) Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной  деятельности;

в) Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;

г) Проектирование и реализация воспитательных программ;

д) Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д. );

е) Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);

ж) Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления;

з) Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;

и) Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;

к) Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;

л) Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка;

-  трудовая функция «Развивающая деятельность»:

а) Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;

б) Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;

в) Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др. ), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;

г) Оказание адресной помощи обучающимся;

д) Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка;

е) Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;

ж) Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;

з) Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения;

и) Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся;

1. 1. 2.   Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ:

а) Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира;

б) Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития;

в) Определение  совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д. ) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся;

г) Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями  и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования;

д) Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.

Повышающие коэффициенты:

Если есть Квалификационная категория – 10% от должностного оклада.

Надбавка за работу в сельских населенных пунктах – 25% от должностного оклада.

б). Базовая специальная часть заработной платы состоит из компенсационных выплат и доплат, установленных трудовым законодательством, иными нормативно-правовыми актами, содержащими нормы трудового права, локальными актами учреждения, коллективным договором, соглашениями, настоящим трудовым договором.

 Компенсационные выплаты:

районный коэффициент 15%

за выполнение обязанностей классного руководителя 1% за 1 учащегося

заведование учебным кабинетом до 8%

За руководство школьных методических объединений  до 10%

 Б). Стимулирующая часть устанавливается в размерах, основанных на критериях и показателях качества и результативности работы, утвержденных локальным актом учреждения, коллективным договором и соглашениями.

Эффективность обучения

успеваемость обучающихся по предмету

100%

качество знаний обучающихся по предмету

не ниже 50%

Воспитательный процесс

В рамках этой работы преподаватель должен: Владеть методами и формами организации экспедиций, походов, экскурсий. Использовать приемы музейной педагогики для расширения кругозора детей. Владеть формами и методами воспитательной работы, применяя их и на уроках, и во внеклассной деятельности. Эффективно координировать поведение детей для обеспечения безопасности. Оказывать всестороннее содействие в организации школьных органов самоуправления. Устанавливать четкий порядок поведения в классе, согласно школьному уставу и правилам. Осуществлять эффективное управление классами для вовлечения детей в образовательный и воспитательный процесс, мотивируя их познавательную деятельность. Ставить задачи и цели, способствующие развитию школьников вне зависимости от их происхождения, характера, способностей, искать педагогические пути для их реализации и достижения. Уметь устанавливать контакт с детьми, признавая их достоинство, принимая и понимая их.

Моделировать и создавать события и ситуации, в которых развивается эмоционально-ценностная сфера ребенка. Выявлять и реализовывать воспитательные возможности разных видов деятельности детей (художественной, игровой, спортивной, учебной, трудовой и пр. ). Создавать в классе и других группах (секции, кружке) общности родителей, преподавателей, школьников.

Поддерживать конструктивные усилия взрослых в воспитательной работе, привлекать семью к процессу развития ребенка. Сотрудничать с другими преподавателями и специалистами при решении задач духовного и нравственного развития детей. Анализировать реальную обстановку в классе, поддерживать дружелюбную атмосферу. Защищать достоинство и честь школьников, помогать детям, которые оказались в сложной ситуации. Поддерживать традиции школы, внося в них положительный вклад.

Педагог должен обладать: Готовностью принимать разных детей, независимо от их учебных возможностей, физического и психического состояния, особенностей поведения. У преподавателя должна быть установка на оказание помощи всем. Способностью выявлять в процессе наблюдения проблемы детей, касающиеся особенностей их развития. Готовностью взаимодействовать с другими специалистами. Способностью оказывать адресную помощь, используя педагогические приемы. Умением понимать документы специалистов (логопедов, психологов и пр. ). Способностью составлять индивидуальные программы развития. Специальными методиками, способствующими проведению коррекционной работы. Умением отслеживать динамику. Способностью защитить детей, которых не принимает коллектив. Знаниями общих закономерностей проявления индивидуальных качеств и развития личности, психологических кризисов, возрастных особенностей школьников. Умениями использовать психологические подходы в своей практике (культурно-исторический, развивающий, деятельностный). Способностью создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду, проводить профилактику разных форм насилия. Одним из ключевых требований выступает также наличие у педагога знаний о закономерностях семейных отношений. Они позволят наиболее эффективно строить взаимодействие с родителями.