Воспитатель

Согласно должностной инстукции.

Воспитатель имеет следующие должностные обязанности:

3. 1. В рамках трудовой функции образования:

•                 осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования;

•                 планирование и проведение учебных занятий;

•                 формирование универсальных учебных действий;

•                 формирование мотивации к обучению.

3. 2. В рамках трудовой функции воспитательной деятельности:

•                 реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы;

•                 проектирование и реализация воспитательных программ;          

•                 реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д. );

•                 проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);

•                 создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни дошкольной образовательной организации;

•                 развитие у детей познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у воспитанников МАДОУ № 7 культуры здорового и безопасного образа жизни;

•                 формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;

•                 использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей), помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка;

•                 осуществление воспитательно-образовательной деятельности детей, обеспечивая выполнение образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и годовым планом дошкольного образовательного учреждения.

3. 3. В рамках трудовой функции развивающей деятельности:

•                 выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем ребенка, связанных с особенностями их развития;

•                 применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;

•                 освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами детей: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, и др. ), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;

•                 взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-педагогического консилиума;

•                 разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка;

•                 освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;

•                 развитие у детей познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у детей культуры здорового и безопасного образа жизни.

3. 4. В рамках трудовой функции педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования:

•                 участие в разработке основной образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

•                 участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды дошкольной образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в МАДОУ № 7;

•                 планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в том числе для детей с ОВЗ, и образовательными программами;

•                 организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста;

•                 участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста;

•                 реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др. ) в работе с детьми;

•                 развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития;

•                 формирование психологической готовности к школьному обучению;                  

•                 создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;    

•                 организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства;

•                 организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

•                 активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности;

•                 организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком детского сада с учетом его особых образовательных потребностей и т. д.

Без вредных привычек