Учитель математики

Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность. 2. 2. Формирование способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств. 2. 3. Формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики. 2. 4. Формирование внутренней (мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ). 2. 5. Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример. 2. 6. Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий. 2. 7. Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например - вычисления). 2. 8. Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики. 2. 9. Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно. 2. 10. Формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам. 2. 11. Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др. 2. 12. Развитие инициативы обучающихся по использованию математики. 2. 13. Профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации. 2. 14. Использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов. 2. 15. Содействие в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях. 2. 16. Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся. 2. 17. Предоставление информации о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий. 2. 18. Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания математики. 2. 19. Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания. 2. 20. Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных. 2. 21. Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения. 2. 22. Формирование представлений обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной профессии или специальности. 2. 23. Ведение диалога с обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление сомнительных мест, подтверждение правильности решения. 2. 24. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. 2. 25. Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. 2. 26. Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. 2. 27. Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. 2. 28. Формирование универсальных учебных действий. 2. 29. Формирование мотивации к обучению. 2. 30. Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. 2. 31. Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. 2. 32. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. 2. 33. Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. 2. 34. Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с Уставом Образовательной организации и правилами внутреннего распорядка Образовательной организации. 2. 35. Проектирование и реализация воспитательных программ. 2. 36. Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д. ). 2. 37. Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). 2. 38. Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. 2. 39. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. 2. 40. Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. 2. 41. Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка. 2. 42. Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. 2. 43. Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. 2. 44. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. 2. 45. Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др. ), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. 2. 46. Оказание адресной помощи обучающимся. 2. 47. Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. 2. 48. Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. 2. 49. Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. 2. 50. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. 2. 51. Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. 2. 52. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. 2. 53. Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

Наличие педагогического образования