Учитель информатики

• Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
• Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
• Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д. ) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
• Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
• Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения
• Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
• Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.

учитель информатики организует эффективное изучение предмета, осуществляет работу школьников над проектами (и не только по информатике), использует в учебной работе информационно-коммуникационные средства обучения. Учитель, реализующий функции управления в своей профессиональной деятельности понимает, что не все учащиеся оказываются одинаково в комфортных условиях на уроке. Есть дети, которым не составляет труда построить таблицу, однако, необходимость ее проанализировать вызывает серьезные затруднения и наоборот. У каждого ученика своя мотивация на уроке. В данном случае и необходимо применить управленческую компетенцию учителя – умение осуществлять педагогический анализ, в результате действий педагога может быть простроена среда образовательного процесса - комфортная и развивающая для каждого ученика. В пространстве учебного успеха ученика встречаются «ученик» и «учебные формы работы», технология управления учебной деятельностью ученика позволяет реализовать встречу этих направлений. Учебный успех ученика каждого ученика следует понимать не только как увеличение усвоенной информации, а, прежде всего как рост его учебных возможностей.