Главный специалист центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников

•     участвовать в реализации проектных задач структурного подразделения (в том числе, проектов Академии Минпросвещения РФ), дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, мероприятий в рамках функционирования единой федеральной системы научно – методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров по актуальным направлениям деятельности в образовательных организациях общего и дополнительного образования;

·     осуществлять методическое сопровождение непрерывного  повышения профессионального мастерства педагогических работников: учителей, работников дошкольного образования, педагогов дополнительного образования детей, методистов методических служб, руководителей общеобразовательных организаций;

·   участвовать в реализации программ ДПО в соответствии с планом деятельности ЦНППМ;

·   сопровождать обмен и распространение позитивного опыта профессиональной деятельности педагогических работников, организацию деятельности стажировочных площадок;

·   по распоряжению директора ЦНППМ взаимодействовать   с муниципальными методическими службами  в рамках Соглашений о сотрудничестве; со структурными подразделениями института; методическими объединениями и методическими советами образовательных организаций общего образования.

· обеспечивать своевременность и качество ведения организационной, методической и другого вида документации по направлению работы.

· обеспечивать меры по созданию благоприятных и безопасных условий труда, соблюдению требований правил по охране труда и пожарной безопасности.

Методист должен знать:

- методологические основы современного профессионального образования, и (или) дополнительного профессионального образования;

- перспективные направления развития профессионального образования и ДПО;

- требования профессиональных стандартов и иных квалификационных характеристик (в зависимости от вида образовательной программы);

- порядок использования примерных или типовых образовательных программ;

- виды оценочных средств, в том числе, соответствующих требованиям компетентностного подхода в образовании и (или) ориентированных на оценку квалификации и выявление профессиональных дефицитов и образовательных потребностей педагогических работников;

- современные подходы к обеспечению функционирования системы научно – методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров;

- теорию и практику реализации индивидуальных образовательных маршрутов, разработанных по результатам выявления профессиональных дефицитов педагогических работников и управленческих кадров;

- теорию и практику организации и реализации горизонтального обучения и программ повышения квалификации на основе стажировки;

- современные подходы к организации сопровождения педагогических работников при реализации индивидуальных образовательных маршрутов непрерывного повышения профессионального мастерства;

- теорию и практику фасилитации переноса приобретенных (усовершенствованных) профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.